【论文】“因材施教，学以致用”——论职业技术专业教育中的教与学-凯发k8ag旗舰厅真人平台

    摘要：本文主要从职业中专学生的现状出发，阐述了“因材施教，学以致用”是职业教育的关键。并针对这一目标探讨了教育教学方法，为实现教与学的良性互动提供了更有力的支持，从而最终实现服务于社会的人才培养目标。
    关键词：因材施教 学以致用 教学方法 教与学

    一、 职业中专学生现状
    （一）弱点
    随着大学的扩招,普高持续升温,中考成绩稍微好一点的学生都选择进入普高,剩下的学生是中职学校的主要招生对象。所以职业学校的学生有着很明显的特征：（1）学习成绩不好,没有养成良好的生活和学习习惯。行为表现：上课注意力不集中，对知识缺乏兴趣，不按时完成作业。（2）意志力薄弱,抗挫折能力差，没有正确的人生观和价值观。行为表现：旷课、打架、不遵守学校规章制度，仇视教育。（3）生活方式不健康，缺乏是非标准。行为表现：沉迷网络，随意消费，自控能力差。
    （二）反向观察
    职专学生普遍对自己缺乏自信，行动上却恰恰表现得很自我，很叛逆。对学习，对老师的教育有一种潜在的抗拒。所以我一直坚持在教学实践中换一个角度去发现学生的能力即反向观察。（1）思维活跃不僵化，对知识有很大的需求。行为表现：对感兴趣的知识和好玩的话题会主动思考，敢于发问。（2）思想单纯，表达直接，易于引导和教育。行为表现：经常受到鼓励和尊重会改变不良行为，接受自我，正确认识自我。（3）对感兴趣的东西很擅长。行为表现：对技术性和操作类的知识感兴趣，正确引导可以学有所长。
    每个各体都有他的闪光点，大教育家孔子提出：“因材施教”正是对新时代的教育理念最好的诠释。我们又该如何在职业中专教育教学中实践这一理想呢？

    二、 针对现状寻找有效的教育方法 
    （一）教育思想的转变
    教育要打破惯有的思维模式，实现个性化，最大的发掘受教个体的潜力和价值。教学中要实现个体差异性平等即学生享有均等的教学资源，但因学生个体的差异，而采取适合其个性特征的教学，实现个体独特的价值。教师应从深层感受与理解学生个体的差异．根据个体差异建立个性化的学习方式，进行弹性的课堂设计，实现教学中个体差异性平等。
    （二）教学方法的调整
    遵循上述教育思想，学校应针对教学目标、教学组织形式、学生个性差异、课程开发、课堂氛围、学习策略、教师教学风格、评价系统等方面制定个性化教学的实施策略。
教师在具体教学过程中要灵活运用，寓教于乐。
    （1）在日常生活和学习中进行观察，尽可能给学生创造更多的环境和机会，让其充分展示自己的个性；同时也要认真分析学生从中出现的问题，有针对性的找出解决问题的办法。如果是因为性格上的原因，那就必须在改造性格上下功夫。如果是因为懒惰、贪玩，那么除了帮助他进一步明确学习目的，提高学习兴趣外，还要与家长密切配合，督促好好学习。面对学习或其它方面取得的成绩要及时给予适当的表扬，当受到挫折时要鼓励他敢于面对，敢于向困难挑战，帮其树立自信心。
    （2）寻找每个学生尤其是寻找较调皮或是性格内向的孩子的优缺点，让他们发扬优点，克服缺点。从而使学生具备良好思想觉悟和道德品质，同时积极为他们创造成功的机会和条件，引导学生尝试成功的乐趣。
    （3）灵活地运用多种教学方法。比如说，在学习方法上给予指导，或是组织一次小讨论，让孩子充分发表自己的观点、见解，或让孩子亲手试一试，亲自表演一下等等，以便激发学生的学习兴趣。
    （4）在教育过程中要突出学生的主体地位，力求达到既有利于个性充分发展，又有利于主观能动性的发挥，从而使他们养成自信、自尊、有顽强进取心、勇于合作的良好个性品质。
教师在教育的过程中，一定要根据每个学生的特点来进行教育。一个人的天赋再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面素质也很难提高。
    （三）教育成果的展示
    教育成果展示是教育活动的重要一环。它既能检验教师的教学成果，又可以增强学生学习的信心，提高对自我的认可度。是最直观的教育。教育成果展示的方法可以多种多样。评优选先，平面及多媒体展览，优质公开课，学生社会实践或服务成果，往届毕业生汇报会等等。

    三、 教育是教与学的互动
    教育决不是单方面的教，要想取得较好的成果很大程度上还决定于学生的接受和反馈。在教育教学活动中要想始终保持良好的互动，教师应遵循以下原则：
    (一)语言、情景真实性原则：任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息，语言情景和语言形式等要符合实际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而易于接受并能真实的实现反馈。
    (二)形式与功能相结合原则：知识目标的设计要注重形式和功能相结合。学习者在掌握形式的同时，培养把握功能的能力，每一阶段任务的设计都要具有一定的导人性和激发学生参与的积极性。学生在学习形式的基础上，通过系列任务的训练，自己进行推理和演绎，从而理解知识的功能，并在实际中进行真实运用。
    (三)目标任务链原则：课堂任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形式由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，并由数个微任务构成一串“任务链”，使教学阶梯式层层推进。
    (四)在做中学原则：自始自终引导学生通过完成特定的实际任务来获得和积累相应的知识经验，品尝成功的喜悦，从而大大提前学习兴趣和积极性。

    四、 教育是面向社会服务的
    知识的利益最大化是“学以致用”。
    （一）了解市场需求。职业中专无论是专业设置、教学内容，还是实习计划安排、就业趋向都要同市场需求紧密相连。了解人才需求是定向培养专业人才，保障就业渠道畅通的关键。学校应随时同用人单位保持联系，了解人才需求数量、人才要求和趋势，根据实际情况及时做出调整。
    （二）教学注重实用性。理论要讲，但不要过多也要避免单调枯燥。把实际操作和应用作为教学的重点。职专培养的是基础技术型人才，所以要让学生“会做，能做，做好。”能最快捷的让学生掌握技术的方法就是做好的。实用是教学中的关键。
    （三）社会的反馈是教学的重要参考。用人单位对学生的评价和信息反馈学校最好有专人负责收集，针对问题在教学中及时调整和完善。“学以致用”才能让职业教育长久的良性的发展下去。
    当今社会，人才竞争十分激烈。这种竞争的实质，归根结底是教育的竞争。为此我们要抓住每个教育契机，对学生有针对性的进行引导和教育，使“教与学”形成一个良好的互动。从而为他们将来能经得起挑战，能担负起社会责任打下坚实的基础。